THE EFFECT OF THE COMPUTER ASSISTED TEACHING AND 7E MODEL OF THE CONSTRUCTIVIST LEARNING METHODS ON THE ACHIEVEMENTS AND ATTITUDES OF HIGH SCHOOL STUDENTS
ABSTRACT
This study provides a comparative effect study of the Computer Assisted Teaching and the 7E model of the Constructivist Learning methods on attitudes and achievements of the students in physics classes. The experiments have been carried out in a private high school in Diyarbakır/Turkey on groups of first year students whose pre-test scores of achievements and attitudes show no statistically significant difference. One of the groups received computer assisted, and the other were given instructions based on 7E model of the constructive learning method. An achievement test consisting of 29 multi-choice questions related to subject of electrostatics has been carried out to compare the groups achievements. A statistical analysis of achievement tests showed a significant difference between the students achievements at the knowledge and comprehension levels of cognitive domain (P<,05). On the other hand no difference was noted between their achievements at the application level of cognitive domain. To determine the effect of the instruction methods on the students attitudes towards the physics course, a physics attitude scale was applied to both groups. The results have indicated that the students attitudes towards physics learning were not affected by different instruction methods.
BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM İLE BÜTÜNLEŞTİRİCİ ÖĞRETİMİN 7E MODELİNİN LİSE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARI VE TUTUMLARINA ETKİSİ
ÖZET
Bu çalışmada Bilgisayar Destekli Öğretim ile Bütünleştirici Öğretimin 7E modelinin öğrencilerin fizik başarı ve tutumlarına etkisi karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Bu amaçla çalışma Diyarbakır ilindeki özel bir lisenin 1. sınıfında okuyan kontrol ve deney grupları üzerinde gerçekleştirildi. Gruplar, başarı ve tutum ön-test sonuçları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunmayan iki şubenin öğrencilerinden seçildi. Gruplardan deney grubuna Bilgisayar Destekli Öğretim, kontrol grubuna ise bütünleştirici öğretimin 7E modeline göre ders işlendi. Grupların başarılarını karşılaştırmak amacıyla elektrostatik konusunda hazırlanmış çoktan seçmeli 29 sorudan oluşan bir başarı testi uygulandı. Başarı testinin istatistiksel analizi sonucunda bilişsel alanın bilgi ve kavrama düzeylerinde öğrencilerin başarıları arasında anlamlı bir fark bulundu (P<,05). Bununla birlikte, bilişsel alanın uygulama basamağında öğrencilerin başarıları arasında fark bulunmadı. Uygulanan öğretim yöntemlerinin öğrencilerin fizik dersine yönelik tutumlarına etkisini belirlemek için bir fizik tutum ölçeği uygulandı. Elde edilen sonuçlar öğrencilerin fiziğe karşı tutumlarının öğretim yöntemlerinden etkilenmediğini gösterdi.